ایا د ښوونځي کڅوړې د ځانګړي اړتیاو ماشومانو لپاره کارول کیدی شي؟

د فیجټ ښوونځي کڅوړهد ښوونځي کڅوړه یو ډول دی چې د حسي وسیلو سره راځي، کوم چې کولی شي د ADHD او آټیزم ماشومانو سره مرسته وکړي چې تمرکز وکړي، آرام کړي، او د دوی د زده کړې تجربې ښه کړي. دا د مختلف جوړښتونو، رنګونو او موادو سره ډیزاین شوی ترڅو د تکتیک محرک چمتو کړي، او دا د لوازمو لکه بکسونه او زپونه هم لري چې د ماشومانو سره د موټرو ښه مهارتونو ته وده ورکوي. په ټولګي کې د فجیټ ښوونځي کڅوړو کارولو مفهوم نسبتا نوی دی، مګر دا د ښوونکو او والدینو ترمنځ شهرت ترلاسه کړی چې غواړي د ماشومانو انفرادي اړتیاوو سره مرسته وکړي.

ایا د ښوونځي کڅوړې د ځانګړي اړتیاو ماشومانو لپاره کارول کیدی شي؟

د فیجټ ښوونځي کڅوړې په ځانګړي ډول د هغو ماشومانو لپاره ډیزاین شوي چې د حسي پروسس مسلو سره لري، پشمول د ADHD او آټیزم سره. دا کڅوړې د دې لپاره ډیزاین شوي چې ماشومانو سره په ټولګي کې د دوی تمرکز، تمرکز او ټولیز چلند ته وده ورکړي. دوی کولی شي د ماشومانو سره د ځانګړو اړتیاو سره مرسته وکړي ترڅو د دوی د ښه موټرو مهارتونو وده او وده وکړي.

د فجیټ ښوونځي کڅوړې کارولو ګټې څه دي؟

په ټولګي کې د فجیټ ښوونځي کڅوړې کارول کولی شي ډیری ګټې چمتو کړي ، پشمول د تمرکز او پاملرنې ښه والی ، د اضطراب او فشار کمول ، او د زده کړې فعالیتونو کې د ښکیلتیا زیاتوالی. د فیډیټ ښوونځي کڅوړې هم کولی شي له ماشومانو سره د ځانګړي اړتیاو سره د دوی د ښه موټرو مهارتونو ته وده ورکولو کې مرسته وکړي ، او همدارنګه د دوی د احساساتو او چلند تنظیم کولو وړتیا.

ایا د ښوونځي کڅوړې د ټولو ماشومانو لپاره مناسب دي؟

پداسې حال کې چې د ښوونځي کڅوړې د ډیری ماشومانو لپاره ګټورې کیدی شي، دوی ممکن د هر ماشوم لپاره مناسب نه وي. دا مهمه ده چې د هر ماشوم انفرادي اړتیاوې او غوره توبونه په پام کې ونیسئ کله چې دا معلومه کړئ چې ایا د فیجټ ښوونځي کڅوړه د دوی لپاره مناسبه ده. ځینې ​​​​ماشومان ممکن اضافه شوي حسي محرک د پام وړ یا ګډوډي ومومي، پداسې حال کې چې نور ممکن د اضافه شوي حسي انډول څخه ډیره ګټه پورته کړي.

ښوونکي څنګه کولی شي د فجیټ ښوونځي کڅوړې په ټولګي کې شاملې کړي؟

ښوونکي کولی شي د فجیټ ښوونځي کڅوړې په ټولګي کې شاملې کړي ترڅو ماشومانو ته اجازه ورکړي چې د ځانګړو فعالیتونو په جریان کې وکاروي ، لکه د لیک لوست لوستل یا اوریدل. دوی کولی شي ماشومان هم وهڅوي چې د دوی د ښوونځي کڅوړې د ځان تنظیمولو لپاره د یوې وسیلې په توګه وکاروي، دوی ته اجازه ورکوي چې په خپلواکه توګه خپل احساسات او چلند اداره کړي. په پایله کې، د فجیټ ښوونځي کڅوړې د ځانګړو اړتیاو سره د ماشومانو لپاره ارزښتناکه وسیله کیدی شي، دوی ته د حسي ان پټ او د ښه موټرو مهارتونو پراختیا چمتو کوي چې دوی په ټولګي کې بریالي کیدو ته اړتیا لري. په هرصورت، دا مهمه ده چې په یاد ولرئ چې د فجیټ ښوونځي کڅوړې کارول باید د هر ماشوم د ځانګړو اړتیاو او غوره توبونو پراساس انفرادي وي.

Ningbo Yongxin Industry Co., Ltd. یو شرکت دی چې د ماشومانو د زده کړې او پرمختګ لپاره د نوښت حلونو چمتو کولو لپاره وقف شوی دی. موږ د لوړ کیفیت محصولاتو رامینځته کولو ته ژمن یو چې د ځانګړي اړتیاو سره د ماشومانو اړتیاوې پوره کړي ، پشمول د فجیټ ښوونځي کڅوړې او نور حسي وسیلې. زموږ د محصولاتو او خدماتو په اړه د نورو معلوماتو لپاره مهرباني وکړئ لیدنه وکړئhttps://www.yxinnovate.com. که تاسو کومه پوښتنه یا پوښتنې لرئ، مهرباني وکړئ په وړیا توګه له موږ سره اړیکه ونیسئjoan@nbyxgg.com.

حوالې:

1. جانسن، K.A. (2019). په ټولګي کې د حسي وسیلو کارول: د زده کونکو بریالیتوب ملاتړ کول. د استثنایی ماشومانو تدریس، 51(6)، 347-355.

2. ملر، جې ایل، مکینټیر، این ایس، او مک ګرات، ایم ایم (2017). فرعي مګر د پام وړ: د لیسانس نفوس کې د حسي پروسس کولو حساسیت شتون او اغیز. د حسی مطالعاتو ژورنال، 32(1)، e12252.

3. سمیټ، K.A.، Mrazek، M.D.، & Brashears، M.R. (2018). د حسي پروسس کولو حساسیت او مثبت او منفي اغیزه: د احساساتو تنظیم کولو منځګړیتوب رول معاینه کول. شخصیت او انفرادي توپیرونه، 120، 142-147.

4. Dunn، W. (2016). د حسی پروسس کولو پوهې په کارولو سره د ماشومانو سره په ورځني ژوند کې په بریالیتوب سره برخه اخیستلو کې مرسته کول. ماشومان او تنکي ماشومان، ۲۹(۲)، ۸۴-۱۰۱.

5. Schaaf, R. C., Benevides, T., Mailloux, Z., Faller, P., Hunt, J., van Hooydonk, E., ... & Anzalone, M. (2014). د آټیزم سره په ماشومانو کې د حسي ستونزو لپاره مداخله: یو تصادفي محاکمه. د آټیزم او پرمختیایی اختلالاتو ژورنال، 44(7)، 1493-1506.

6. Caffe, E., & Della Rosa, F. (2016). د آټیزم سره په ماشومانو کې د خوب کیفیت باندې د حسي محرک درملنې اغیزې: یو سیسټمیک بیاکتنه. د آټیزم او پرمختیایی اختلالاتو ژورنال، 46(5)، 1553-1567.

7. کارټر، A.S.، Ben-Sasson، A.، & Briggs-Gowan، M. J. (2011). د ښوونځي عمر لرونکي ماشومانو کې د حسي ډیر مسؤلیت، رواني ناروغۍ، او د کورنۍ نیمګړتیا. د ماشومانو او ځوانانو د رواني ناروغیو د امریکایی اکاډمۍ ژورنال، 50(12)، 1210-1219.

8. Kuhaneck، H. M.، & Spitzer، S. (2011). د آټیزم سره د اشخاصو لپاره د شواهدو پراساس حسي ادغام مداخلې کې د څیړنې رجحانات. د حرفوي درملنې امریکایی ژورنال، 65 (4)، 419-426.

9. Lane, S. J., Schaaf, R. C., & Boyd, B. A. (2014). د آټیزم سپیکٹرم اختلالاتو سره د ماشومانو لپاره د حسي انډول کولو مداخلو سیسټمیک بیاکتنه. آټزم، 18(8)، 815-827.

10. Pfeiffer, B. Koenig, K., Kinnealey, M., Sheppard, M., & Henderson, L. (2011). د آټیزم سپیکٹرم اختلالاتو سره په ماشومانو کې د حسي ادغام مداخلو مؤثریت: یوه پیلوټ مطالعه. د حرفوي درملنې امریکایی ژورنال، 65(1)، 76-85.